双师型教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论轻实践，重知识的传授，轻能力培养和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观人们对双师型教师的理解基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学也能从事实践教学，二是认为教师既能担任教师也能担任专业技术人员。简言之双师型教师应同时拥有教师资格证书和专业技术职务证书。而我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门缺少企业工作经历，按专业技术职务评审政策规定，难以获取后一证书。故将既具有一定理论知识又有相应的专业实践技能，既可任理论教师又可任实训教师，虽无双职业资格证书但已具备了双师素质的教师归为双师型教师。如何建设一支双师型教师队伍是全面提高职教教学质量的关键。
第一，制定双师型教师标准明确具体要求
1 教学能力
具有扎实的专业理论基础能胜任本专业两门以上课程的教学并熟悉相关课程的内容，能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲，胜任与专业相关的实验实习实训课程设计毕业设计的组织与指导工作，能运用现代教学技术进行教学，教学效果好受到学生和同行好评，具有教育教学管理的基本能力
2 教研能力
能承担综合课程开发工作并编写课程教材讲议，积极探索高职教育教学规律，进行教育教学改革，具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题。
3 专业实践能力
具有一定的工艺能力设计能力和技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果，具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书，具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验，具有工艺实验及创新能力。
第二，双师型师资队伍建设的途径和措施双师型师资队伍建设，一要对现有教师进行职业培训，二要从生产科研第一线引进高素质的专业人员，三要制定利于教师向双师方向发展的政策措施：
一、对专业教师进行职业培训是双师型师资队伍建设的重点。
对现有教师进行职业培训可以采取以下途径：
1 安排专业教师到企业科研单位进行专业实践。通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产技术工艺设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术新工艺，教师也可带着教学中的一些问题向有丰富实践经验的工程技术人员请教。在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。
2 通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能专业教师要积极承担实践教学任务。在指导课程设计毕业设计和实训教学中，尽量结合实际真题真做。在建设专业教室，实训中心，教学工厂过程中，提高教师的专业实践能力和技术开发能力
3 到教育部批准的职教师资培训基地，培训、聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员利用寒暑假期对在职教师进行培训
4 实施产学研结合。跟踪高新技术职业学校的产学研结合，与高校不同主要是侧重将教学生产与新科学新技术新工艺的推广和应用紧密结合上，高职教育是职业教育中最适合开展产学研结合的教育通过产学研结合可以提高教师科技开发能力和创新能力。
二、建立兼职教师队伍是建设双师型教师队伍的必要手段。
积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产科研第一线的新技术新工艺及社会对从业人员素质的新要求，他们在和学校教师共同进行教学活动中可以促进学校教师向双师型转化，在科学技术迅猛发展的今天建设一支相对稳定的兼职教师队伍。改善高职教师结构以适应人才培养和专业变化的要求，这对高职教育来说已不是为弥补高职师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。
三、制定激励措施是促进双师型师资队伍建设的重要保障。首先学校要把双师型师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄学历经历制定出具体的培训计划，其次学校要建立双师型教师评价考核体系，设立双师型教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为双师型教师。